2016年12月13日，四川成都，随着课间铃声一向，四川大学锦城学院的学生们便来到了学校农场边，这次他们的课程不是测量而是种田。在农场的学生们排队领取农具，锄头、镰刀一尽有，锄地、割草、种菜苗、浇水，这样的场景在农村常见，为了培养学生吃苦耐劳的品性，该校将农场搬到了校园里，将“种田”设置为学生们的必修课，要求学生亲自下田种地挣学分。(12月15日《工人日报》)
将“种田”作为当代大学生的“必修课”，还必须修满40个学时、完成两个学分才能毕业，四川大学锦城学院的创新之举顿时“一石激起千层浪”。有人认为这是素质教育的有益尝试，值得点赞；当然也不乏网友的质疑声，认为这是在作秀赚“吆喝”。依笔者看，“种田挣学分”是学校实现培养应用型人才目标的探索实践，硬性规定的背后，透露出学校对学生未来发展的良苦用心。
我们常说：“万般皆下品，唯有读书高。”正是受这种观念的影响，很多学生不得不选择“扎根教室内、埋头书本中”，以致于平时缺乏动手和实践能力，甚至出现了“四体不勤、五谷不分”的现象。正因如此，学校开设“种田课”，也算是应运而生了。
当下，能够成为纯粹“脑力劳动者”的大学生毕竟只是少数，而更多的是成为集专业知识与体力劳动于一身的“职业劳动者”。鉴于此，高校将“种田”设为必修课，目的就是要解决现在的大学生“上不着天，下不着地”的问题，真正让大学生的筋骨触摸到辛苦的味道，让青年一代懂得珍惜、知晓体恤，有助于培养学生养成吃苦耐劳、勤劳踏实的品格，这绝对比书本上的“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”更有说服力。
另外，高校将劳动与学分挂钩，无疑是教育改革的有益探索。大学生自己种地、经营农场，不仅能使学生们不被学分所累，又可以让学生们知道从种植到收获的来之不易，可谓一举两得。不过，作为学校，也必须深入思考，如何将“种田”必修课长期坚持下去并不断完善；如何真正还原农民种田的艰辛，让每位学生融入到体验农民艰辛的意境当中，不让“种田”沦为“形式主义”；又该如何推陈出新，开展更多“种田”的教育方式，让实践课程体现实效性和多样性。
总之，培养学生们吃苦耐劳的品性，这一课题永远不会过时。无论从高校培养人才的角度来说，还是从大学生成长成熟的规律来看，学会吃苦当成一门“必修课”都极为必要。实际上，学生们耕种的不是辛劳而是希望，学习的不是种菜而是勤奋。“种田挣学分”，既锻炼了身体，又磨练了意志；既学会了劳动技能，又收获了劳动成果。何乐而不为呢？
