做尊重教师的第一责任人

　　教师只有以健康、幸福的心态从事工作，才能把健康、幸福的心态传递给学生，才能真正尽到教书育人的神圣职责。因此，在当今教育工作环境还有许多不尽如人意的情况下，如何调动教师的积极性，激发教师的创造性，最大限度地发挥教师的潜能，是学校管理者必须正视和要努力解决的问题。

　　校长是最应了解教师工作辛苦、生活清苦的人，也是最能直接影响他们成长进步、喜怒哀乐的人。在相同的外部环境下，教师能得到多大程度的尊重和关心，他们的工作主动性能发挥到什么程度，关键看校长。校长想方设法给予教师真诚、厚重的人文关怀，能唤起他们干事创业的激情和活力。

　　努力构建心情舒畅的工作环境。教师工作的内容是大同小异的，所不同的是他们的个人心态和工作环境。美国19世纪思想家艾默生曾说：“无热忱便无伟大。”就一个泥瓦匠而言，平庸的人说“我在砌墙”，而心态积极的人则说“我在建一座宏伟的宫殿”。同样，对一名教师而言，许多人会说“我在教书”，而有着积极心态的教师则说“我在培养人才”。我们大力倡导“六爱”精神(爱学校、爱工作、爱同事、爱学生、爱家长、爱自己)，使教师学会处理工作中的人际关系，懂得关爱自己，理解和尊重他人，树立大局观念，使他们的思想境界不断提高，营造积极向上、温馨和谐的工作氛围。

　　让教师体会到被尊重的感觉。学校的管理大多是刚性的，如果不能形成教师的共识，一味靠制度管人，必然会造成教师思想和行为上的抵触。所以，学校无论是规章制度的制订，还是学校的重大工作事项，都让教师有知情权和话语权。对教师们的工作建议，教师对每项工作安排的感受，学校都会考虑再三。让每位教师都能感受到自己是受尊重的，从而赢得了教师的理解和支持。在我校，教师无论资历深浅，都会得到同样的尊重;只要工作干出成绩，无论是谁，都会受到学校的表彰和奖励。

　　让教师感受到学校的关爱。学校女教师多，我们让教师们感受到除了她们的娘家、婆家，还有一个家，那就是学校。学校的管理制度是严格的，可对老教师和身体有病、家中有特殊情况的教师，学校则会特殊照顾;每逢雨雪天气，学校就会灵活处理教师的考勤;教师家中有了红白喜事，包括教师家属有了重大病情，学校领导都会登门祝贺或慰问。我们以关心教师的身体健康为抓手，聘请国家级武术教练为教职工传授八段锦、太极拳等健身功法，并将其作为工间操坚持下来;每年开展教职工健康体检、教职工文体比赛、外出旅游等活动，努力丰富教师的文体生活。真诚细致的关怀，使教师们真切地感受到家庭般的温暖，为他们“静下心来教书，潜下心来育人”创造了舒心的环境。

　　努力满足教师的各种正当要求。按照马斯洛的需要层次理论，个体成长发展的内在力量是动机。而动机是由多种不同性质的需要所组成的，各种需要之间，有先后顺序与高低层次之分;每一层次的需要与满足，将决定个体人格发展的境界或程度。“新师德”并非是要否定教师的奉献精神，而是从幸福、完整的教育生活角度，引导教师把教育作为丰富自己、发展自己、实现自我价值的一种方式，真正视教育为自己生命的一个有机组成部分。作为一名校长，不能无视或简单否定教师的各种合理要求。如果校长对教师“鞭打快牛”，“又想马儿赶快跑，又要马儿不吃草”，无视他们的晋级、评优和个人生活等正当需求，久而久之，教师就会感到校长不关心职工，失去成就感，变得消沉起来。对此，校长不能一味责怪或埋怨教师，而要不断运用精神激励、物质激励等办法来激发他们的工作积极性，尊重教师的合理要求;通过搭建教师展示才干的平台，改善办公条件和福利待遇，给予教师细致入微的体贴和关心，来帮助他们满足自我实现的需要，使他们感受到到来自学校、来自校长的关心与支持，从工作中体验到特有的充实感、成就感和幸福感。