对现在很多小学生来说，索取是常态，给与却是陌生的，他们根本不知道责任为何物。帮助学生增强承担责任的意识，培养负责任的行为，养成负责任的习惯，是学校教育不可推卸的责任。那么，如何对学生进行责任教育呢？我做了如下探索。

第一步：“热身”运动，渗透责任

对于小学生来说，责任是个很抽象的概念，所以首先要让他们明白什么是责任。我先给学生创设多看多听的环境，我把它称作责任教育的“热身”运动，目的是不断对学生进行心理暗示。

如，在校园里设置标语——“责任会让你更完美”“评价他人不如主动承担”“责任就是在恰当的时候做恰当的事”；在教室里张贴温馨提示——“此刻，集中注意就是你的责任”；在操场上设置标语——“这里，保持环境整洁就是你的责任”；在楼道里张贴提示——“嘘……此处，不追逐打闹、不大声说话就是你的责任”“这儿，注意安全就是你的责任”。

我还利用班级展板、校园广播展示和播放责任教育手抄报、名人责任故事等形式，让责任教育先入耳、入眼。

第二步：班会讨论，认识责任

做完“热身”运动，下面就要让学生去探索和发现责任。为了让学生更好地认识责任，我首先引导他们发现自己需要扮演哪些角色，学生纷纷回答：“儿子”“哥哥”“姐姐”“孙子”“组长”“学生”……

这时，学生发现：“原来我这个年龄段还扮演了这么多角色！”这些角色分别对应些什么事情呢？在热烈的讨论中，学生认识了责任，明白了责任就是自己的角色、身份要求自己最应该做的事情。

如：

“作为学生，完成作业是我的责任。”

“作为值日生，打扫卫生是我的责任。”

“作为哥哥，保护弟弟是我的责任。”

“作为公民，传递美、表达善、追求真是我们的责任。”

……

第三步：自我反省，发现责任

虽然孩子已经知道了自己所要扮演的角色，可他们未必真的知道自己该干什么。比如，学生都认可自己是“班级的小主人”，可只有爱思考的孩子才会在班级中找到自己应该做的事情，不爱动脑筋的孩子还是不知道该做什么。他们不是不愿承担责任，而是根本不知道该干啥。

所以，责任教育的下一步就是启动孩子的头脑，让他们发现与角色相关的目标，明白“教室的主人应该做什么，校园的天使应该做什么”。

这一步的核心要求是让孩子的头脑动起来，乐于发现角色的责任，就像发掘宝藏一样。这个过程本身就是对孩子很好的教育。我让学生每天发现并记录一件自己或别人在生活中承担责任的事例。

在这样的过程中，让学生认识到承担责任也是一件很有“水平”的事情。

如：

“我发现今天校门口的交通很顺畅，那是交警叔叔和家长义工及时到岗指挥交通的结果。”

“我发现今天家里特别干净，那是妈妈劳动了一天的结果。”

“我发现今天教室里桌椅摆放很整齐，那是××同学认真值日的结果。”

“我发现今天我的书包特别整洁，那是我认真收拾的结果。”

……

学生们只要打开眼界、拓展胸怀，站在更高的角度思考自己承担的责任，就能展现出承担责任的行动力和智慧。

第四步：填写责任卡，体验责任

为了帮助学生更好地体验责任，我设计了责任卡，要求学生每天填写。

如：

“我是一个学生，我今天完成了作业，这是我的责任。”

“今天我是值日生，我很早到校，打扫了教室，做好值日是我的责任。”

“我是班级的一员，是班级形象代言人之一，重视自己的言行是我的责任。”

“我是语文课代表，收齐今天的作业及时拿给老师，是我的责任。”

“我是妈妈的女儿，晚上回家，自己认真完成作业，自己洗澡，自己的事情自己做，体谅父母是我的责任。”

……

在责任体验活动中，给学生设置的“角色”越小、越具体越好。比如“在学校是个好学生”这个角色就太泛化，可以设置优秀领操员、优秀值日组长、优秀课间保洁员等角色。在填写责任卡过程中，我引导学生从身边做起，从触手可及的责任做起，在看似不起眼的小事中培养他们的责任之行。

第五步：设置责任钟，担当责任

为了让责任实践体验活动更好、更深入持续地开展下去，我设置了可爱的“责任钟”，要求学生根据自己日常生活中的日程安排，确定一件或两件事坚持着做下去。这样既能帮助学生培养做事负责任的好品质，又能帮他们养成好习惯。

责任钟内容可以这样设置：

“早上起床后，自己穿衣、收拾好床铺，吃完早餐，我的责任是不让父母多操心。”

“上学、放学路上，我遵守交通规则，我的责任是爱惜生命。”

“课间，我在楼梯、走廊、过道上行走时，不追逐打闹、不推拉，靠右行走讲秩序，我的责任是维护校园文明。”

“上课时，我认真听讲，不乱讲话、做小动作，我的责任是维护良好的课堂环境，自己收获知识。”

“放学按时回家，不在路上玩耍，我的责任是不让老师和家长担忧。”

“今天我值日，我早早来到学校认真打扫好卫生，我的责任是认真完成今天的值日工作。”

……

这样的责任教育从“关爱身边人，担当身边事”做起，提高学生在学校发展、班级管理、成长成才中的责任意识，进而让他们学会自觉维护集体的利益，关心班级，关心学校发展，珍视学校声誉、班级荣誉，主动肩负班级管理、学校建设的责任。

把学生提升到一个主动思考、主动行动的层次，老师也会感觉“学生更好教了”“孩子更懂事了”……

作者：刘文红 广东省深圳市龙岗区千林山小学