一、课程缘起与核心诉求：直击写作教学痛点，回应育人时代命题

（一）成果背景

在核心素养导向的新高考改革浪潮中，语文写作对学生思辨深度、逻辑架构能力的考查权重持续提升，传统写作教学“重素材、轻思维”“重技法、轻逻辑”的弊端日益凸显。为此，赣州市教科所牵头，联合赣南师范大学、赣州市第三中学、赣州中学等学校组建跨校研究团队，历时三载开展“中国传统逻辑与高中语文写作思维深层融合”专题课程研究。

团队深耕中国传统逻辑宝库，系统梳理墨家、名家、儒家等诸子的辩证思维等核心资源，创新构建“逻辑清晰、思维建构、训练有序”的教学范式，破解传统写作教学逻辑缺位、文化断层等难题，形成兼具理论深度与实践价值的课程体系，为高中语文写作改革提供了可落地、可复制的区域实践样本。

（二）当前教学突出困境

1.思维建构薄弱：学生写作普遍存在“观点模糊、论证松散”问题，对核心概念界定不清、判断缺乏依据、推理链条断裂，多依赖现成素材拼凑成文，难以形成“观点—论证—落地”的闭环逻辑，作文思辨性不足。

2.知行转化梗阻：逻辑教学多停留在理论讲授层面，抽象的逻辑知识与写作实践脱节，学生虽能背诵“三段论”“归纳推理”等术语，却无法在作文中灵活运用，陷入“懂逻辑却不会用逻辑写作”的尴尬境地。

3.教学体系缺失：逻辑训练在写作教学中呈碎片化分布，缺乏“基础铺垫—能力提升—综合应用”的阶梯式设计，教师教学无系统框架可循，多为零散技法指导，难以实现学生逻辑思维的持续进阶。

4.文化底蕴不足：写作教学忽视中国传统逻辑文化的传承与渗透，学生对本土逻辑智慧认知匮乏，作文多呈现“西方逻辑框架+通用素材”的模式，缺乏文化辨识度与思想厚度，难以体现文化自信。

（三）实践改革核心动因

1.新高考评价导向：新高考作文命题聚焦“真实情境、思辨表达、价值引领”，近三年全国卷及地方卷材料作文中，需运用逻辑思维分析复杂议题的题目占比加大，要求写作教学从“素材积累”转向“思维建构”。

2.立德树人根本任务：以写作教学为载体，深挖中国传统逻辑中的理性精神与文化基因，引导学生在逻辑思辨中理解传统文化、坚定文化立场，培养“明辨是非、善思善言、厚植文化”的时代新人。

3.一线教学现实需求：广大语文教师亟需一套“易操作、可落地、效果显”的逻辑与写作融合教学方案，破解“逻辑教学难设计、写作思维难培养”的双重困境，提升写作教学的专业性与实效性。

二、课程育人目标与创新架构：三维联动，构建融合教学新生态

（一）三维共生目标，赋能全面发展

（二）多重创新，构建教学新范式

1.文本范例具象化：精选经典文本中的逻辑范例，拆解其逻辑结构与应用方法，制作“经典文本逻辑解析微课”，让学生直观感受传统逻辑的实践魅力。

2.情境任务真实化：创设“逻辑+生活”“逻辑+文本”“逻辑+高考”三类真实情境，如“传统文化创新的辩证思考”“高考真题逻辑解构专项训练”，让学生在解决实际问题中感知逻辑价值，实现“学用结合”。

3.阶梯式训练体系化：遵循“基础—进阶—应用”的认知规律，构建分年级有序训练路径。高一年级聚焦“逻辑要素认知与基础运用”，以概念、判断、简单推理为核心，培养逻辑思维的规范性；高二年级聚焦“逻辑框架构建与思辨提升”，以复杂推理、辩证分析为核心，培养逻辑思维的深刻性；高三年级聚焦“高考情境下的综合应用”，以审题立意、论证优化、应试技巧为核心，培养逻辑思维的实用性与创新性。

4.评价体系多元化：构建“三维九项”逻辑写作评价量表，兼顾基础达标、特色发展与素养提升。基础维度涵盖逻辑清晰性、结构完整性、语言规范性；特色维度聚焦传统逻辑应用、创新视角；素养维度锚定批判性思维、文化传承意识、合作探究能力。

 三、课程实施路径：全域渗透，推动教学深度变革

（一）课堂教学革新：从“知识灌输”到“思维生成”

以主题式整合教学，以核心议题为纽带，整合“阅读—逻辑—写作”三大板块，如高二 “传统逻辑与辩证论证”。主题单元活动聚焦“读学写评”四环节，阅读课内外古代论说文、现代思辨性散文，提炼传统逻辑与现代写作的契合点；学习辩证思维、因果推理等传统逻辑工具，拆解范文中的逻辑应用方法；模仿经典论说文思维结构，运用辩证思维完成议论文写作；通过“逻辑会诊”生生互评优化作文，总结传统逻辑在复杂议题写作中的应用技巧。

（二）实践延伸拓展：从“课堂之内”到“校园之外”

1.跨学科融合实践：联合历史、政治、哲学等学科，开展“传统逻辑与学科思维”跨学科活动，如与历史学科合作探究“古代治国思想中的逻辑智慧”，与政治学科结合分析“社会热点问题的辩证思考”，拓宽逻辑应用场景。

2.校园文化浸润：举办“逻辑写作征文活动”“逻辑思维趣味闯关”等校园活动，搭建逻辑思维展示与交流平台，营造“重逻辑、善思辨、传文化”的校园氛围。

3.校外实践延伸：组织学生走进博物馆、传统文化街区，开展主题调研活动，撰写兼具逻辑深度与现实意义的实践报告。

（三）资源支撑体系：从“单一教材”到“多元供给”

1.校本数字资源建设：编写逻辑校本教材，配套教学课件、微课视频、训练题库等数字资源，支持线上自主学习、实时反馈与资源共享，突破时空限制。

2.教师团队培育：市教科所牵头，搭建市域教研平台，通过“专题培训、跨校教研、名师引领、课题研究”四位一体的培育模式，提升教师的传统逻辑素养与写作教学融合能力：组织实验校之间的跨校教研活动，分享教学案例与经验；邀请省内外语文教育专家、逻辑学科专家进行指导，打磨优质课例；鼓励教师参与相关课题研究，撰写教学论文，形成“教学—研究—提升”的良性循环。

 四、课程推广成效与辐射影响

1.实验校学生的逻辑思维能力、思辨表达能力显著增强。作文不再局限于素材堆砌，而是呈现出“观点鲜明、逻辑严谨、文化底蕴深厚”的特点。近三年，赣州第三中学、赣州中学学生在高考作文中平均分高出非实验班级，在全国中学生作文赛事获奖人数不断增长。

2.课程实施教师的传统逻辑知识储备、写作教学设计能力、课堂驾驭能力显著提升，形成了一系列优质课例、教学设计与教学论文。

3.市域示范引领成效突出，成果不仅在赣州市高中语文教研活动、赣州市五大片区教研活动中进行推广，而且在赣州市多所中学落地实践应用，通过公开课展示、教学论坛分享、跨校教研交流、专题培训等形式，累计培训教师超五千人次，辐射影响全市高中语文写作教学。相关经验在全省语文教学研讨会上分享，为同类教学实践提供了宝贵的参考样本。

五、展望：持续深化，赋能教育高质量发展

下一步，课程研究团队将从三方面持续深化成果建设与应用：

1.优化体系：进一步完善教学内容与方法，补充新时代热点议题的逻辑写作案例，研发更多适配数字化教学的资源工具，如“数智+”逻辑写作、虚拟仿真逻辑训练场景等。

2.扩大辐射：加强与省内外兄弟学校的合作交流，通过“线上+线下”结合的方式，举办有影响力的教学研讨会议、专题培训课程，编写成果推广手册与教学案例集，推动成果向更广泛区域辐射。

3.深化研究：继续开展传统逻辑与写作思维融合的深层次研究，探索跨学科融合、项目式学习等新型教学模式，丰富成果的理论与实践价值，为培养“有思维、善表达、有文化”的时代新人，推动高中语文写作教学改革持续注入新动力。