走进孩子的秘密花园

　　初为人师之时，我很想与孩子们成为“无话不谈”的好朋友，然而，当孩子的言行举止逾越了成人设定的正常范围，我就会不假思索地开启“棒喝模式”。教师在儿童面前，或多或少，总有些自以为是，正是这种近于执拗、粗暴的“自以为是”，切断了通往孩子内心的桥梁。

　　开学第一天，梦溪就着实给了我一个下马威。外表看上去乖巧的她突然一巴掌结结实实地落在前座悠悠的背上，悠悠“哇”地大叫起来。我循声走到她们面前，悠悠的眼泪立刻像断线的珠子往外涌。同情弱者是人的本能，何况周围的小朋友都理直气壮地站出来数落梦溪的不是。

　　小孩的世界很简单，再大的涟漪也不过浪花一朵。原来梦溪嫌悠悠的椅子挤到了自己的桌子，于是下意识地就给了悠悠一巴掌。我厉声责问梦溪：“为什么遇到了问题不先报告老师?”她毫不示弱：“我为什么要跟你报告?这是我自己的事情，我能自己解决。”她说这话的时候，齐刘海一点也不服帖，在额头上微微跳跃，使她的整张脸褪去了乖巧的影子。而且我注意到了她称呼我为“你”，好没礼貌的孩子，我不禁怒火中烧：“这就是你解决问题的方式?用武力解决?”刚说完我就后悔了，她才刚入一年级，哪里听得懂我这样的批评?刚想转换一种语言方式，她就抢白道：“这不叫武力，我没有打她，就轻轻拍了她一下。”我遂用“武力”的方式来解决问题：把梦溪硬拉到黑板前，让她当着全班孩子的面罚站。

　　从那以后，我与梦溪的相处很不愉快。不得不说，她的脾气很坏，阴晴不定，虽然我很不情愿承认自己还搞不定一个孩子，但事实的确如此。课堂40分钟，她绝不肯老老实实抱臂坐正，双手游离于各种小动作之间，但每次回答问题时却差强人意;课间她形单影只，一脸落寞，且常有孩子跑来跟我报告，说有人将桌垫割破了，或者有人在桌子上乱写乱刻，如此之类，不一而足，统统源于她……

　　对于她的种种“劣行”，我采取了“先礼后兵”的方式。知道她自尊心强，我尽量不公开批评她;指出她的错误时，也尽可能心平气和、循循善诱。哪知她根本不吃这一套，对于我的耐心指导，她回应冷淡，依旧我行我素。

　　软的不吃，就只好来硬的了。一旦她做得不好，我就当场严厉批评，或者让她站着反省错误。然而，她的固执出乎意料，宁愿整节课站着，也不愿意服软，而且总是赌气似的哇哇大哭，嘴巴里念念有词，我的整堂教学往往因为她而难以继续。

　　我一心只想着如何将梦溪制服，就如同敌对双方的残酷对决。直到有一天，她突然冲到我面前，哭成一个泪人。那是我第一次见她哭，她一边哭，一边念叨着： “你们都是坏人，都欺负我。在家里，爸爸妈妈和弟弟欺负我;在学校，老师同学也欺负我。”这番话，一下子复原了一个六七岁小女孩的形象与特质，这才是她这个年龄说话时应有的语气呀。

　　我的心像猛扎进一根小小的刺，意识到自己根本没有真正地了解过孩子，没有真正用心地与孩子交流过。我上前试图抚摸她的头，她却果决地从我的手臂下绕了过去，拒绝我的示好。那一刻，我在一群孩子面前不知所措。性格古怪多变的她令我费解，倔强与脆弱、桀骜不驯与极度渴望关爱与温暖，这些完全相反的性格特征集中在同一个人身上并没有什么稀奇，稀奇的是这些相反的性格特质为什么会在如此短的时间内呈现在同一个孩子身上呢?

　　那天，我独自黯然地倚着栏杆，隔着几扇窗、虚掩着一扇门，我和梦溪无声地僵持着，不知怎的，我的眼泪就顺着脸颊流了下来。就在这时，梦溪缓缓地走到我面前，仰头望着我，突然抓住我的手，带着哭腔问我：“罗老师，你是喜欢我的，对吗?”我眼里闪过惊喜：“当然了，你是怎么发现的?”“你今天因为我哭了，我也为我的好朋友哭过。”我什么话都没有说，一把将她拥入怀里。

　　都说孩子的内心很单纯，但单纯绝不等同于简单。通过和梦溪妈妈的交谈，我才知道，梦溪的小弟弟经常和她争抢玩具，或者将她的学习用品随便乱丢，而她的爸妈总会无条件地庇护弟弟，责怪梦溪不懂事。处于这样的家庭环境，梦溪没有了安全感，没有了被呵护、被疼爱的感受，这种负面情绪主宰了她，导致她采用同样方式对待其他人和事。但是，我无意流下的泪水，却帮我打开了梦溪的心门，拉近了我与她之间的距离。

　　在成人的世界里，眼泪是懦弱的标志;而在孩子的世界里，眼泪是世界上最单纯、最富有情感的一滴水。因为一滴眼泪，在孩子眼中原本高高在上的老师一下子变成了和她一样拥有喜怒哀乐的孩子。

　　每个孩子的内心都有一座秘密花园，要想进入这座花园，教师就必须在某种程度上变成孩子，用孩子的视角、心态、情感，陪他们一同去经历与探索。我不敢说我已经看遍了这座秘密花园的所有风景，但我相信我会握住那把打开秘密花园的钥匙。