写字可以开发人的右脑，有利于人的左右脑的协调发展。通过对碑帖的临摹和对字的结构、章法的观察，可以培养学生从整体上把握事物的思维能力。
写字与语文有密切联系。写字可以巩固识字，辨别字形、了解字意。
写字教学不仅能使学生提高审美能力，还能增长知识，这正符合了国家对美育所提出的要求。写字实际上是习字者用眼睛感受美，用练习探求美，用心领悟美，用手创造美的过程。字的笔画本身就是美的造型。鲁迅先生说：我国的书法艺术是东方的明珠瑰宝，它不是诗却有诗的韵味，它不是画却有画的美感，它不是舞却有舞的节奏，它不是歌却有歌的旋律。所以说，写字教学是美育的有效手段。俗语说：爱美之心，人皆有之。面容美丑是先天的，但字写的美却可以靠后天的努力而获得。
中国目前的家庭独生子女居多，他们中的一部分生活自理能力差，性格较孤僻，调节心理素质、规范行为的好办法之一就是练习书法。练习书法可以使学生进入相对静止状态。现在的学生不是不聪明，而是太马虎，不认真、不专心。而练字要全身心的投入，久而久之就可养成严谨认真的好习惯。事实证明，要想写好字，必须心静气和，端正姿势，持之以恒。学生最缺少的韧劲与耐力，恰好可以通过一笔一画的书写练习来获得，纠正草草了了、粗枝大叶、马马虎虎的毛病，从而养成锲而不舍、精力专注、耐心细致、不怕困难的好习惯。
既然写字的益处很多，那么教师如何引导学生把字练好呢？
1．练字必练姿势。它包括两个方面：一是写字时身体的姿势；二是握笔姿势。
1．1 身体的姿势共四项要求：
①头正：头部端正，稍低。眼睛距离桌面约一尺。
②身直：上身挺直，稍微前倾，但不能腰弯背弓。身体距离桌沿约一拳。
③臂开：两臂自然展开，前伸至桌面中央，肘部落在桌沿外侧，右手执笔，左手按书本。
④足平：两脚分开，与肩同宽，脚掌着地。
还要补充的是写字时要求学生坐在椅子前半部分，做到头正、身正、本正。
1．2 握笔姿势（以硬笔为例）也有四项要求：
①捏：用拇指和食指捏住笔杆，离笔尖一寸远。食指稍微靠前，食指的第一关节自然弯曲。如果食指靠后，大拇指靠前，那么大拇指就把字给挡住了，学生看不见自己写的字，只好歪头写，就会导致坐姿不正。
②托：用中指的第一关节处托住笔杆。
③垫：无名指和小指自然垫在中指下不要落在手心上。小臂、手腕和小指的外侧落在桌面。
④靠：笔杆靠在“虎口”接近凹处，向右后方倾斜。笔尖朝前，手指离笔尖一寸远。
2．练字先练眼力。所谓“练眼力”，就是当学生提笔写字前，对所写的字进行观察、分析，学会临习、学会看帖、读帖，从真正意义上进行模仿的过程。模仿需要发现范字的基本特点和内在规律，包括字的笔画、间架结构以及章法气势，因而模仿前必先作一番细致的观察分析、眼领神会，潜移默化，以加深理解，锻炼视觉记忆，丰富积累和提高艺术鉴赏能力。练眼力的目的就是“意在笔先”，进行有意训练、有效训练。“练字先练眼力”实际上就是要求学生练字“带有一双思考的眼睛”，经过这种长期训练后，自然就会手随眼高，眼随手灵，心手相应了。
练眼力的方法主要有临摹法、比较法、参观学习法等。
2．1 临摹法就是让学生照着字帖进行描红、仿影、临帖，通过长期反复地训练，最后达到入体，这是继承我国传统习字的好方法。它要求学生自己在习字的过程中，多用眼力去观察，多用心去发现，眼、心、手并用，在模仿中逐步发现规律，学会迁移，学会举一反三。实践中应摈弃烦琐的讲解，应引导学生先动眼，后动笔，整个过程必动心，只有这样才能收到事半功倍的效果。
2．2 比较法是书法教学中常用的方法。有字的笔画比较，字的结构比较，字体的比较，每写一个字都要把它同范字做一下比较，找出差异然后再练。通过比较可以较为清晰地发现字的书写特点以及规律，尽快让学生掌握习字的笔画和技巧。
2．3 参观学习法是指经过一段时间训练后，组织学生参观优秀书法展览，从中发现别人的长处，得到新的启迪。学书不可能无师自通，正相反，它更注意师承，注重教学相长，不断向着更高的目标登攀，决不能坐井观天、夜郎自大，要让孩子从小就知道学无止境、天外有天、人外有人的道理，把目光看的远些，这种打开眼界的做法也是“练眼力”的一个方面和要求。
3．练字要多练习。俗话说：“熟能生巧。”掌握书写技能离不开练习。但练习不仅仅是“错误的尝试”和“机械的重复”，它还是一种有目的、有步骤、有知识的活动。所以，小学写字应从他们的实际情况出发，针对其特点进行合理有效的练习，纠正错误，掌握技能，这是小学写字教学的关键。我在教学中是这样尝试的：
3．1 明确写字教学的目标要求。课堂教学是写字教学的重要手段，教师作为课堂教学的设计者，应率先从写字教学的整体上向学生提出明确的学习目标要求，指出大致的学习方向，还要遵守三个原则：一是少而精；二是循序渐进；三是目标适度。
3．2 激发学生学习兴趣。兴趣是推进学习的内在动力。在教学中创设富有情趣的情景，引起学生学习的兴趣和需求感，寓教于乐，在小学写字教学中，特别是低年级教学中具有特殊的作用。在多年的写字教学中，我总结出以下几种激趣方法可以充分调动学生的积极性。
①故事激趣。小学生对老师有着很强的信任感和依赖性，听老师讲故事是他们最感兴趣的事。因此，在写字教学中，我们可以用讲故事的形式，把学生引入到教学内容中去，一般将故事排在上课的导入部分比较恰当，但教师要注意语言生动、形象，故事情节要与教材内容相符合，这样“讲故事”的形式就能起到更好的激趣效果。
②儿歌激趣。儿歌深受低年级学生的喜爱，文字简练，通俗易懂，琅琅上口，易读好记。因此，把教材中的执笔方法、书写规律等编成儿歌，让学生乐学，培养兴趣。
③电教激趣。电教手段可以使抽象的起笔、收笔等过程直观化，静态的内容动态化，复杂的内容简单化，深难的内容通俗化，使学生看得更为清晰，感受更为完整，易于理解字的形态、结构、比例，便于记忆，逐步培养学生良好的观察方法。
④活动激趣。在教学实践中，我发觉“集字”和“竞赛”是两个有效的方法。“集字”能增强儿童的实际运用能力，学以致用，提高兴趣。根据儿童好胜心强、自尊心强、爱表现自己，有意引进“竞赛”意识，激发学生的学习兴趣。通过搞比赛调动了学生学习的积极性。
3．3 创设美的情景。在书写过程中，当学生产生疲劳、烦躁的情绪时，放些舒缓悠扬的轻音乐，如“钢琴王子”理查德•克莱得曼的情调钢琴，以及浪漫小号、萨克斯音乐等，无疑会使学生们心情舒畅、心境开朗，疲劳程度降低，从而使注意力又重新回到练习中，取得良好的学习效果。
3．4 表扬、鼓励。“好表扬”是小学生的重要心理特点，是鼓励他们学习的重要手段，如何使学生成功，使其不断体会到学习进步的喜悦，从中得到心理上的满足，教师要随时注意心理效应，更要善于发现学生的闪光点并加以肯定，使学生产生一种愉快的情感体验。如在作业批改上每次要加以适当的表扬，完全有效地支撑学生奋发向上，增强克服困难的勇气和自信心。
综上所述，在小学写字教学中，教师应该摈弃那些传统的机械练习的陋习，而采用科学的、合理的、有效的教学方法引导学生自小养成一种良好的习字习惯，形成一种惯性、一种内在的动力。运用这种习惯的力量，坚持不懈地训练，那么学生必定会把字练好。真所谓“习惯成自然，功到自然成”！
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