在教学现实中，有的老师仅把读写结合当作是一种教学策略，这未免矮化了读和写的功能与价值。读写结合不仅是教学的基本策略，它也应该是语文学习的基本策略。语文学习说穿了就是听、说、读、写这四个字，当然还可以加上思和实践。但离开了读和写，语文学习就不存在了。

叶圣陶老人的思想是，阅读是写作的基础，阅读是输入，写作是输出，阅读决定着写作。这话强调阅读对于写作的重要性，因为一个人的阅读内容、阅读质量和阅读趣味，某种程度上决定着一个人的写作内容、写作质量和写作趣味。但也不尽然，因为毕竟写作是一门独立的技能训练和思想训练，有其独特的规律。

为什么要强调读写结合呢？这是基于目前语文教学、语文学习中的突出问题而提出的。在目前的课堂上，最显而易见的课是阅读课和写作课，讲阅读，就只讲文章，而不涉及写作，或者很少涉及到写作，老师和学生多关注到一篇文章的内容、结构、语词等，把一篇文章作为一种知识来学习；那么讲作文呢，则又多半关注写作的技巧，如何开头、如何谋篇布局、如何推敲语词等等，忽视了写作其实是密切关联到阅读的，关联到生活的。这就是阅读和写作两张皮的问题。所以，一到阅读时，学生就拼了老命搜索老师讲的那些语篇知识；到写作时，居然发现，那么多的阅读积累对自己的写作一点帮助也没有。

还有一种现象，在阅读课上，常见老师滔滔不绝地讲，到写作课上，又常见学生闷头不响地写，于前者，学生基本上参与不了，于后者，教师又指导不了多少，这也造成阅读和写作两张皮。如何才能做到读和写水乳交融、彼此借鉴而又不露痕迹呢？我觉得，读写结合肯定是一条基本路径，也是最好的路径之一。

首先，在课堂上，读写结合可以避免那种空泛的低水平的重复讨论。用读写结合作为一种教学手段，哪怕是写几个句子，写一段话，写一点心得，来表达对阅读的心得和发现，也可以让阅读做得更实在一些，更深入一些。

这里的写，当然可以是不完整的，也可以是完整的；甚至抄写也是一种写，学生在抄写的过程中，也能够对内容、语段或语言方面的阅读有所领悟，这也比那种空泛的讨论不知要好多少倍。

其次，在日常的语文学习中，坚持读写结合，完全可以做到整合碎片化的阅读，而促使自己的思考、认识和感情训练，深刻起来，系统起来，厚重起来。不要担心那种随手写下的碎片，当那种碎片的阅读或写作多起来之后，势必促使着学生从更宏大的背景上，去做更完整、更系统的整理工作。这样，他就不可能满足于以前的所读、所写，这本身就是一种进步。如此坚持做下去，就一定会有飞跃，这时，我们所期待的独立思考、批判性的阅读和写作，就会横空出世。

只读不写，很可能会使阅读流于空泛和荒疏，久而久之，定是鸭背泼水留不下痕迹，这肯定影响阅读的质量；只写不读，势必脑子空空，写作如搜枯肠，久而久之，不光是不会写，也一定不会思，甚至也不会读，这将整个制约着语文学习的训练质量。